兩人回到齋舍，背上沉甸甸的書箱便各自朝著自已的班級學舍走去。

學舍比講堂小一些，里面整齊地擺放著二十多張書案和坐席。

此刻已經來了大半的人，都是陌生的面孔，年紀看起來參差不齊，有看起來十七八歲、面容沉穩的，也有像他這樣十三四歲、還帶著些許稚氣的。

大家各自安靜地找位置坐下，偶爾有相熟的低聲交談兩句，氣氛顯得有些拘謹和沉悶，顯然都還沒從昨天那場“下馬威”式的分班考和今早看榜的沖擊中完全緩過來。

王明遠找了個靠中間、不前不后的位置坐下，將書箱放在案側。

他目光掃過周圍，這些就是未來要一起學習、甚至競爭的乙班同窗了。

不知道里面有多少是和他一樣初次備考的，又有多少是經歷過鄉試洗禮的。

很快，學子們到齊了。

幾乎是踩著點，一位身著深青色直綴、年約四旬、面容清瘦、留著三縷長須的中年教諭，抱著一摞書卷，步履沉穩地走進了學舍。

他目光平靜地掃視了一圈，眼神銳利卻不逼人，自有一股師者的威嚴，原本還有些細微聲響的學舍瞬間徹底安靜下來，落針可聞。

教諭將書卷放在講案上，并未立刻翻開，而是雙手負后，聲音平和卻清晰地開口：“諸位學子，我姓周，你們可喚我周教諭。未來三年，將由我主要負責乙班的基礎講授。”

他沒有多余的寒暄，直接切入正題：“今日第一課，我不打算講授具體的經文章句。”

這話讓底下一些摩拳擦掌準備記筆記的學子愣了一下。

周教諭仿佛沒看到眾人的疑惑，繼續道：“磨刀不誤砍柴工。在開始具體的課業之前，我們首先要明確的，是未來三年，你們在岳麓書院，究竟要學什么，為何而學，以及……如何學。”

他頓了頓，目光再次掃過眾人，語氣加重了幾分：

“你們能坐在這里，目標應當都是一致的——三年后的鄉試，搏一個舉人功名。

或許你們之中，有人來自地方官學，有人出自私塾名師，甚至有人已然粗讀過部分注疏，略通經義。

但這都不妨礙我今天，再將岳麓書院為你們規劃的路徑，清晰地再說一次。”

“秀才功名，考的是根基，是記誦，是規矩。院試重《四書》，兼及《五經》基礎，要求你們熟讀背誦，能解大意，做出的八股文章格式合乎規范，寫出策論條理清晰。好比匠人學徒，先認全工具，學會基本手法。”

周教諭語速平穩，卻字字清晰，傳入每個人耳中。

“而舉人功名，選拔的乃是真正具備治國潛力的英才！鄉試之難，遠非院試可比。其要求，乃是對經典的深度理解、融會貫通，乃至引經據典，關切時務，解決實際問題！”

他拿起案頭最上面一本厚得驚人的書冊——那是《四書注疏》的一部分。

“具體而言，首要的，便是手中這些。”他拍了拍那摞書卷，

“書院為你們備下的《四書章句集注》及核心注疏。其字數，《大學》注疏約五千字，《中庸》注疏約一萬兩千字，《論語》注疏約六萬字，《孟子》注疏約十二萬字。

這，是基石中的基石，需反復研磨，一字一句，皆要了然于胸，深刻理解其微言大義，而非院試時那般淺嘗輒止。”

底下響起一片低低的吸氣聲。

雖然早有心理準備，但聽到這具體的數字，尤其是《孟子》那十二萬字的注疏，還是讓不少人感到頭皮發麻。

這可不是死記硬背就行的，需要理解，需要消化！

周教諭沒有停頓，繼續道：“待半年后，你們對四書注疏有了初步掌握，便需選定你們的‘本經’。五經之中，《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，擇一為主攻，作為你們鄉試中墨義、經義乃至策論的重要依憑。所選本經，其經文及重要注疏，字數往往多達數十萬言！這并非要求你們盡數背下，但核心經義、關鍵注疏、各家學派觀點，必須精深掌握，形成你們自已的見解體系。”

王明遠默默聽著，心中凜然，柳教諭雖曾與他大致說過書院學業繁重，但直到此刻，聽到周教諭將這冰冷的數字和清晰的要求道出，他才真正深刻地體會到未來三年將要面對的是怎樣一座書山學海。

這不僅僅是量的堆積，更是質的飛躍，是對心力、腦力的極致考驗。

“然而，這還遠遠不夠。”周教諭話鋒一轉，

“若只知埋頭經疏，不過一腐儒耳，絕非朝廷選拔舉人之意。

鄉試策論，往往緊扣時政、民生、吏治、邊防！因此，史學，不可或缺！

《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，需擇要精讀，知興替，明得失。

時務策論，需關注朝廷邸報、地方政要，乃至民間疾苦，要學會以經史之學問，析當下之時勢，提出有見地、可施行的策論！”

他環視眾人，聲音沉凝：“簡而言之，秀才階段，是抓住核心，夯實基礎。而舉人階段，則是拓展廣度，挖掘深度，最終要達到‘經史為用’的境界！這才是岳麓書院要教給你們，并要求你們做到的！”

學舍里一片寂靜，所有人都被這宏大的學習框架和極高的要求震懾住了，連呼吸都下意識地放輕了。就連窗外偶爾傳來的鳥鳴，此刻也顯得格外清晰。

周教諭似乎很滿意這種效果，稍作停頓，讓眾人消化片刻，才再次開口，語氣稍緩：“當然，書院亦會為你們提供相應指引。除日常由我及諸位經義、策論教諭授課外，每月定期，會有山長會親臨大講堂，舉行大講，所有甲乙丙三班學子皆可前往聆聽。各山長學貫經史，其講解高屋建瓴，于爾等開闊眼界、提升格局大有裨益。”

“此外，書院時常會延請各地名儒、致仕官員、乃至不同學派的學者前來講學交流。此類講學，機會難得，屆時會提前張貼告示，爾等可根據興趣自行前往聽講，于博采眾長頗有好處。”

“平日課業之余，亦會安排高年級的優秀學子，或是已中舉的師兄，來與你們分享心得，答疑解惑。待你們選定本經后，書院還會根據你們的選擇，安排專精該經的師長進行更深入的小班輔導。”

周教諭將書院的培養體系大致介紹了一遍，條理清晰，安排周到，既給予了壓力，也指明了路徑和資源。

最后，他目光掃過一張張或凝重、或茫然、或興奮的年輕面孔，淡淡道：“岳麓書院能提供的，是最好的師資，最嚴謹的體系，最濃郁的氛圍。但最終能走到哪一步，能否在三年后的鄉試中脫穎而出，靠的還是你們自已日復一日的勤學不輟、深思明辨。望諸生謹記，好自為之。”

說完，周教諭微微頷首，拿起講案上的書卷：“今日便到此。明日辰時正，正式講授《大學》章句及注疏，望諸位提前溫習。散了吧。”

他沒有再多言，拿起書卷，轉身便走出了學舍。

留下滿屋子的學子，面面相覷，久久無人說話。

一股巨大的、實實在在的壓力，如同岳麓山厚重的山巒，沉甸甸地壓在了他們的心頭。

王明遠終于無比真切地意識到，古人求學之路，遠比他想象得更為艱苦卓絕。這不僅僅是對智慧的考驗，更是對意志力、專注力和體力的漫長磨礪，這可比前世考上985難的不知道多少倍。