孫教員將蘇寒的譯文作為范本簡要講解后，便將其放下，目光掃過臺下明顯帶著緊張情緒的學員們。

“翻譯能力是基礎，但語言最終是要用來交流和表達的。”

孫教員扶了扶眼鏡，語氣不容置疑，“特別是對于你們這些未來可能參與國際聯(lián)合軍演、軍事交流或涉外任務的軍官而言，口語表達能力至關(guān)重要。”

她話音未落，臺下已經(jīng)響起一片倒吸涼氣的聲音。

李振、王濤、劉斌三人下意識地縮了縮脖子，恨不得把自已藏進課桌底下。

“下面，我們進行隨堂口語測試。”

孫教員拿起花名冊，無視了臺下瞬間變得慘淡的氛圍，“我會隨機提問，問題可能涉及日常軍事生活、基礎戰(zhàn)術(shù)想定，或者簡單的觀點闡述。不需要長篇大論，但要求表達清晰，用詞盡量準確。”

她頓了頓，補充道：“這是摸底，不計入平時成績，但會讓我對各位的基礎有個直觀了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。所以，放輕松，盡力而為。”

話雖如此，但“放輕松”三個字在此時顯得如此蒼白無力。

教室里的空氣仿佛都凝固了。

孫教員的目光在花名冊上巡視，最終落在了前排一名學員身上：“張昭同志，請你先來。Describe your daily ……”（描述一下你在部隊的日常晨間作息。）

被點名的張昭猛地站起來，臉瞬間漲得通紅，嘴巴張合了幾下，才磕磕絆絆地擠出幾個單詞：

“We… we get up… … 呃…吹號… no, three kilometers! 然后… 整理… neat… bed!”（我們…我們起床…早…呃…吹號…不，是軍號！然后…跑步…三公里…不，三公里！然后…整理…整齊…床！）

他的描述夾雜著中英文，語法混亂，詞匯貧乏，說到后面連“整理內(nèi)務”都不知道該怎么表達，只能用“neat bed”來勉強應付，額頭上急出了細密的汗珠。

孫教員面無表情地點點頭：“Sit down, please.你需要復習基礎詞匯和句型結(jié)構(gòu)。

張如釋重負地坐下，一臉劫后余生的表情。

接下來，孫教員又點了幾個學員，情況大同小異。

有的能憋出幾個單詞，但連不成句；

有的直接卡在某個術(shù)語上，半天說不出話來；

還有的試圖用中文思維硬套英語，說出令人啼笑皆非的句子。

整個教室彌漫著一股尷尬和緊張的氣氛。

李振、王濤和劉斌的心都提到了嗓子眼，生怕下一個就叫到自已。

怕什么來什么。

“李振同志。”孫教員的目光掃了過來。

李振身體一僵，硬著頭皮站起來，腰桿挺得筆直，仿佛在接受檢閱，但眼神卻充滿了慌亂。

“假設你是一名排長，你會如何向你的班下達占領(lǐng)那棟建筑的簡單命令？”

李振腦子里“嗡”的一聲，一片空白。“占領(lǐng)”怎么說？“building”他知道，是建筑。“order”是命令… 可是怎么組織語言？他張了張嘴，努力回憶著教材上的內(nèi)容，卻只想起幾個零散的單詞。

“You! Go! That… house! 進去！No… Enter! Fast!”（你！去！那個…房子！進去！不…進入！快！）

他情急之下，用手比劃著，說出了極其簡陋甚至可笑的“命令”，聽起來更像是街頭混混的吆喝。

周圍有學員忍不住低笑出聲，但很快又憋住了。

李振的臉紅得像熟透的蝦子，恨不得找個地縫鉆進去。

他在連隊里也是說一不二、令行禁止的少校軍官，何時受過這種“公開處刑”？

孫教員微微蹙眉，但沒有批評，只是平靜地說：“謝謝。請坐。關(guān)鍵詞是‘占領(lǐng)（occupy）’、‘確保安全（secure）’，并且你需要清晰的指令結(jié)構(gòu)。”

李振頹然坐下，感覺比跑了個五公里負重越野還累。

緊接著，王濤和劉斌也未能幸免。

王濤被要求描述一種他熟悉的武器裝備，他結(jié)結(jié)巴巴地說了“gun”、“shoot”、“bullet”，對于更具體的參數(shù)和特點完全無法表達。

劉斌被問及對“信息戰(zhàn)”的看法，他腦子里有概念，但用英語表達出來卻變成了零碎的“computer”、“network”、“attack”、“important”，完全無法組織起有效的論述。

兩人坐下后，都是一臉生無可戀。

他們這些在訓練場上生龍活虎、在戰(zhàn)術(shù)推演中揮斥方遒的軍官，此刻在英語口語面前，顯得如此笨拙和無力。

孫教員的臉色雖然依舊平靜，但眼神中的失望之色越來越濃。

她翻動著花名冊，似乎在想下一個該點誰。

教室里的氣氛壓抑到了極點。

終于，她的目光再次抬起，越過眾多低垂的腦袋，落在了那個從一開始就格外沉靜的身影上。

“蘇寒同志。”

聽到孫教員點蘇寒的名字，原本低著頭的學員們瞬間抬起了頭，目光齊刷刷地聚焦過去。

李振、王濤、劉斌更是精神一振，之前的沮喪和尷尬被一股強烈的期待取代——他們想看看，這個在筆試上變態(tài)的家伙，口語是不是也一樣變態(tài)！

蘇寒平靜地站起身，身姿挺拔，眼神沉穩(wěn)，沒有絲毫緊張。

孫教員看著他，提出了一個明顯比之前幾個問題更具深度和難度的問題：“蘇寒，根據(jù)你的經(jīng)驗和理解，你認為在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，一名特種部隊作戰(zhàn)人員最重要的素質(zhì)是什么？并用英文簡要說明原因。”

這個問題不僅考察語言能力，更考驗軍事見解和思維深度。

所有人都屏住了呼吸。

這問題讓他們用中文回答都得好好組織一下語言，用英語？簡直不敢想象！

蘇寒幾乎沒有任何停頓，只是略微思考了一秒鐘，便開口回答，聲音清晰而流暢：

“In my opinion, beyond superior……”（在我看來，除了作為基礎的卓越身體素質(zhì)和掌握的戰(zhàn)術(shù)技能之外，現(xiàn)代特種部隊作戰(zhàn)人員最重要的素質(zhì)是適應能力和戰(zhàn)略思維。）

一口標準而流利的美式英語脫口而出，語調(diào)自然，用詞精準，瞬間鎮(zhèn)住了全場！

教室內(nèi)落針可聞，所有人都瞪大了眼睛，難以置信地看著蘇寒。

他繼續(xù)從容不迫地闡述：

“The battlefield environment is …….”（戰(zhàn)場環(huán)境日益復雜多變。作戰(zhàn)人員必須擁有卓越的適應能力，以有效應對各種突發(fā)情況，無論是任務目標的突然變更、不熟悉的地形，還是不斷變化的敵方戰(zhàn)術(shù)。）

“Furthermore…….”（此外，戰(zhàn)略思維至關(guān)重要。作戰(zhàn)人員不再僅僅是命令的執(zhí)行者。他們需要理解任務背后的戰(zhàn)略意圖，在通訊受限時根據(jù)現(xiàn)場情況做出明智決策，并使自已的行動與更廣泛的作戰(zhàn)圖景保持一致。這需要對戰(zhàn)術(shù)、敵方心理、甚至在某些情況下對地區(qū)政治有深入的理解。）

他的論述條理清晰，邏輯嚴密，使用的詞匯如（易變的）、（突然的）、（演變的）、戰(zhàn)略意圖）、（更廣泛的作戰(zhàn)圖景）等，都是專業(yè)且地道的軍事英語表達。

一段話說完，蘇寒微微頷首，表示回答完畢。

教室里陷入了死一般的寂靜。