華清的課題是可視化媒體智能處理。

　　這是一門涉及圖像處理、視頻處理、計算機視覺等多個領(lǐng)域的學(xué)科。

　　張順講得很明白。

　　就是將圖像處理技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像分析、安防監(jiān)控、圖像增強、圖像合成等領(lǐng)域的超級應(yīng)用。

　　而原理，則是通過采集來的圖像和視頻納入大數(shù)據(jù)庫，對切片或者數(shù)據(jù)進行分析，達到想要的目的。

　　言簡意賅。

　　臺上的大投屏上，顯示了華清的所有理論和構(gòu)想。

　　張順講得頭頭是道，并且在每個研究的論證后面，都附上了引用來的可行性證明。

　　比如切片技術(shù)，就引證于國外哈佛大學(xué)的課題。

　　又比如數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，則是來自github中的代碼。

　　條理分明，有理有據(jù)，再加上對‘答案’深入淺出的論證，很快便博得了大家的熱烈掌聲。

　　馬偉也很重視，默默盤算著什么，熱情地鼓掌。

　　經(jīng)過同學(xué)和老師們的打分投票，華清團隊，最后獲得了95分的超高成績，這是歷屆計算機大賽都沒出現(xiàn)過的高分。在大家的眼里，華清已經(jīng)是本次大賽的第一名，毋庸置疑。

　　“謝謝！”

　　張順志得意滿下了臺，收拾東西，準備領(lǐng)完獎就回學(xué)校。

　　一個同學(xué)拉住他，“順子，還沒結(jié)束呢，還有最后一個學(xué)校沒登臺。”

　　排在最后的是吉大。

　　不知道怎么就排在了末尾。

　　張順有點兒高傲，輕輕一笑，“有必要嗎？我覺得聽他們這種三流大學(xué)的宣講，還不如上廁所撒個尿來得痛快。你們聽吧，人有三急，我憋不住了。”

　　張順出門的同時，趙青峰剛剛登臺。

　　肉眼可見無人支持，甚至連掌聲都是敷衍一般的稀稀拉拉。

　　只有沈凌瑤鼓掌的勁頭最大，因為她無比相信大蜜蜂最棒！

　　“大蜜蜂，加油哦，一定要拿個一百分下來！”

　　這句可愛又堅定的鼓勵，惹得同學(xué)們紛紛捂嘴偷笑。

　　也就是沈凌瑤這么說吧，換做別人，他們非要給上兩句不可。

　　老師們也不看好趙青峰，畢竟一個人參賽，能有什么亮點？

　　再者說了，吉大在他們心中就是三流大學(xué)，上次奪得進入決賽的名額，也是運氣使然。有的老師甚至也像張順一樣收拾起了東西，準備敷衍完畢就開始頒獎，然后去迎接華清或者京大等名校的宴請。只有馬教授沒動，他本來也看不上吉大，卻發(fā)現(xiàn)趙青峰的眼神中充滿自信。

　　這是一種他沒見過的氣場，十足強大。

　　好像...

　　好像曾經(jīng)面對部長時才會出現(xiàn)的感覺，奇怪...

　　“大家好，我是來自吉大的趙青峰。”

　　趙青峰堂堂正正站在臺上，不卑不亢做完介紹，隨即開始投屏，將自己的‘答案’，投放在大屏幕上。

　　同學(xué)們起初沒人在意。

　　但很快便被投屏上的第一句話震撼到了。

　　有的同學(xué)差點兒吐血，有的人甚至憤怒無比。

　　說的不是別的，而是一句非常張狂的話，寫的是：本課題不必參考任何文獻！

　　“他瘋了嗎？”

　　“他當他是誰，創(chuàng)始人嗎？”

　　“不必參考任何文獻？天底下還有這么狂的人！”

　　“這就是丑人多作怪，看他能說出什么來，我要給他打最低分！”

　　沒有人敢說自己的理論不參考任何文獻，起碼在過去的十幾年間，計算機大賽中從來都沒出現(xiàn)過。

　　老師們也氣得不行，這簡直是不要臉一般的狂妄。

　　有人甚至悄悄和馬教授說，要即刻取消趙青峰的參賽資格。

　　但馬教授只是擺了擺手，“公平，民主，別急。他要是說的什么也不是，同學(xué)們自然也不會給高分，大賽要按照規(guī)矩進行，我們拭目以待就好了。”

　　話落。

　　趙青峰也開始了宣講。

　　首先拋出的概念，就是‘transformer模型’。

　　這是在場所有人都沒聽過的單詞，模型他們懂，transformer是什么？

　　這到底是嘩眾取寵還是故弄玄虛。

　　同學(xué)們不滿的聲音很快此起彼伏，一波接一波，聲浪越來越大。

　　“下去！”

　　“我們聽不懂！”

　　“我給他零分！”

　　然而。

　　他們說什么，趙青峰都不在意。

　　待老師控制住現(xiàn)場之后，趙青峰這才緩緩開口，用最簡單的方式，講出了最有利的話語。

　　“transformer，大家可以將它看成一個小黑盒。”

　　“下面的圖像，就是它的結(jié)構(gòu)。”

　　“拆開這個黑盒，我們可以看見transformer由若干個編碼器和解碼器組成。”

　　“完整的模組，包括以下幾點...”

　　深入淺出的講解，讓在場同學(xué)們漸漸安靜下來。

　　transformer是什么他們不懂，但其中涉及的decoder結(jié)構(gòu)和feedforward層次，他們都有所涉獵。

　　怎么形容這種比喻呢？

　　就好比老師在給小學(xué)生們講解乘法。

　　以往他們都只會1+1,2+2這種簡單的運算。

　　可通過趙青峰的講解說明之后，他們忽然發(fā)現(xiàn)，原來自己認識的1和2，不止能相加，居然還能相乘，而且運算起來更有效，甚至慢慢地還講到了類似平方和立方的概念，讓許多原本就聰明的同學(xué)們，立刻如醍醐灌頂一般，紛紛倒吸一口冷氣，不敢再輕視一點兒，仔仔細細地聆聽。

　　老師們的反應(yīng)也差不多。

　　就好比小學(xué)老師在進修高中課程一樣，起初很玄乎，經(jīng)過講解之后，慢慢理解了二元一次方程直到三角函數(shù)的概念。

　　這是一種奇葩又清醒的體驗。

　　如同圣人給凡人開悟，他們這才明白，用現(xiàn)代已經(jīng)研究出來的某些課題和成果，加在一起運作，再增添某些新知識之后，竟然能達到飛一般的質(zhì)變！

　　“我的天...”

　　“他什么來歷...”

　　“啥意思，你們聽懂了，我咋沒聽懂？”

　　當然。

　　在場的同學(xué)和老師，并不都是‘聰明人’，大部分都沒聽懂。

　　雖然有人幫著他們講解，可他們卻認為是被趙青峰洗了腦，就好像皇帝的新衣一樣，這群人明明聽不懂，卻故作高深，很快便有人提出了強烈的反對意見。

　　“到時間了，我們根本沒聽懂，你快下來吧！”

　　“什么人工智能又ai的，那你到是展示啊！”

　　“還說這些廢話，我們不想聽了！”

　　趙青峰看了看表，自己‘講課’的時間確實長了點。

　　轉(zhuǎn)頭看向馬偉，“馬教授，不好意思耽誤了點時間，接下來我就要給大家展示我這個transformer模塊的具體應(yīng)用。不過在此之前，我還有個要求，能不能再給我...半小時吧，我想把ipv6和可視化媒體智能處理這兩項技術(shù)在京大和華清的基礎(chǔ)之上，再補充一些關(guān)鍵，給它說通說透，讓他們的研究進度能更快一些，不知道您能否答應(yīng)我這個不成熟的建議？”



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