隨著舞臺(tái)上的劇情不斷推進(jìn)，主角的一生呈現(xiàn)在所有觀眾的眼前。

　　只是表現(xiàn)方式與其他的舞臺(tái)劇截然不同。

　　這種近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系一直貫穿了整個(gè)舞臺(tái)的表演，也就是說，觀眾始終都是以第一人稱視角觀察眼前發(fā)生的一切。

　　舞臺(tái)上的表演者，自始至終都只有張藝洋和周雨萍兩個(gè)人。而且張藝洋扮演的爸爸還是相對(duì)偏向于工具人的角色，很多時(shí)候都只是背景板，真正在表演的也就只有周雨萍一個(gè)人。

　　她會(huì)按照劇本和舞臺(tái)上的光效提示，在特定的時(shí)間走到特定的舞臺(tái)位置，融入到舞臺(tái)的透視關(guān)系中，做出特定的動(dòng)作、說出特定的臺(tái)詞，促進(jìn)劇情的推動(dòng)。

　　當(dāng)然，主角的記憶中不可能只有母親一個(gè)人，還會(huì)有其他的小伙伴，會(huì)有老師，還會(huì)有校園運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的大場(chǎng)面。

　　但這些全都是用模糊化的虛影來展現(xiàn)的，至于虛影的內(nèi)容，當(dāng)然也都是路知行提前準(zhǔn)備好素材和資源，預(yù)錄制好以后用全息投影播放出來的。

　　這一點(diǎn)也可以在設(shè)定上得到解釋：因?yàn)檫@是主角和母親的記憶，所以視野中只有母親是清晰的，其他的同學(xué)、老師都只是模糊的影像。

　　伴隨著天使的旁白解說，畫面也不斷變化。

　　從家中的場(chǎng)景，變成坐公交車去市里學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴的場(chǎng)景，又變成在操場(chǎng)上玩的場(chǎng)景，再變成放學(xué)等媽媽來接時(shí)小賣店門口的場(chǎng)景……

　　每個(gè)場(chǎng)景的存在時(shí)間都不算很長(zhǎng)，短則一分鐘，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)循環(huán)場(chǎng)景；長(zhǎng)則兩三分鐘，可能會(huì)在動(dòng)態(tài)循環(huán)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。

　　例如在操場(chǎng)上，遠(yuǎn)處的小孩不小心把球踢了過來，恰好落在主角的腳邊。他看向遠(yuǎn)處的媽媽，在媽媽的鼓勵(lì)下去跟操場(chǎng)上的其他孩子們一起玩耍。

　　還有更長(zhǎng)的，可能長(zhǎng)達(dá)好幾分鐘，但這種一般就不是簡(jiǎn)單的事件了，而更像是一種互動(dòng)式的游戲場(chǎng)景。

　　比如在彈鋼琴時(shí)，會(huì)以全息投影的第一人稱視角近距離展現(xiàn)彈鋼琴的畫面，觀眾會(huì)情不自禁地跟著主角彈奏鋼琴的手部動(dòng)作移動(dòng)視線。

　　臺(tái)下的何程教授一眼就能看出來，這明顯是互動(dòng)電影類游戲才有的一種特殊表現(xiàn)形式。

　　互動(dòng)電影類游戲強(qiáng)調(diào)玩家在劇情中的沉浸感，所以會(huì)在游戲中讓玩家做出一些與主角動(dòng)作相類似的操作。

　　但這畢竟是舞臺(tái)劇，臺(tái)下都是觀眾，不可能做出統(tǒng)一的操作，但路知行同樣也將類似的表現(xiàn)形式融入其中。

　　通過舞臺(tái)上的全息投影變化來引導(dǎo)觀眾的視線，從而給他們制造一種“我似乎在一定程度上控制了畫面”的錯(cuò)覺。

　　就像是在一些2D橫版過關(guān)的多人游戲中，很多人經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)自己的角色，就是因?yàn)樽约喊聪隆疤S”鍵的時(shí)候，恰好另一名玩家的角色也按下了“跳躍”鍵，玩家就會(huì)誤以為另一個(gè)角色才是自己。

　　又比如在一些沉浸感很強(qiáng)的視頻或游戲錄像中，里面角色正在憋氣潛水，屏幕前的觀眾也會(huì)下意識(shí)地屏息，這時(shí)候會(huì)有彈幕提示：“友情提示：屏幕前的你可以呼吸?！?br>
　　這都是通過畫面的假象制造沉浸感、并影響觀眾行為的例子。

　　此時(shí)舞臺(tái)上的效果也與之類似。

　　比如，在主角彈鋼琴的場(chǎng)景中，周雨萍會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)先給一個(gè)提示：“接下來要到曲子的高潮部分了，注意你的右手！”

　　此時(shí)，觀眾們會(huì)下意識(shí)地向舞臺(tái)中右手的方向看去，而舞臺(tái)上的全息投影畫面也會(huì)自動(dòng)地向右手方向偏轉(zhuǎn)。

　　又或者周雨萍會(huì)說：“注意姿勢(shì)，身體坐直！”

　　觀眾們會(huì)下意識(shí)地微微抬頭，而舞臺(tái)上的視角也會(huì)隨之發(fā)生輕微的調(diào)整。

　　在畫畫時(shí)，觀眾們的視線也會(huì)受到引導(dǎo)，從遠(yuǎn)處的素材上移動(dòng)到畫布上，從而繪制出具體的形象。

　　雖說因?yàn)槭艿酵敢曣P(guān)系的限制，這種調(diào)整的幅度很小，但即便是一點(diǎn)點(diǎn)的小動(dòng)作，也能極大地增強(qiáng)觀眾的代入感與沉浸感。

　　臺(tái)下所有觀眾的視線都被無情地操控于股掌之中，一下齊刷刷地看向這邊，一下又齊刷刷地看向那邊。

　　這對(duì)于舞臺(tái)劇而言是相當(dāng)不可思議的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舞臺(tái)劇形式都是第三人稱視角，即便再怎么引導(dǎo)，大部分觀眾的視線也都是散亂的、不集中的。

　　不可能做到這種第一人稱視角的沉浸感。

　　何程教授也不由得贊嘆：“妙啊！”

　　他甚至能夠直接腦補(bǔ)出這個(gè)場(chǎng)景搬到游戲中會(huì)是什么樣的，肯定也會(huì)非常好玩。

　　但反過來，用互動(dòng)電影游戲的方式來表現(xiàn)舞臺(tái)劇，這也同樣展現(xiàn)出路知行有著天馬行空的想象力和極其夸張的執(zhí)行力。

　　為了達(dá)到這種效果，每個(gè)場(chǎng)景都是精心安排的。

　　每次的場(chǎng)景切換，周雨萍都會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中的一些特定位置，比如在家中場(chǎng)景時(shí)，她會(huì)在遠(yuǎn)處的廚房做飯；在彈鋼琴的場(chǎng)景中，她會(huì)站在遠(yuǎn)處的某個(gè)位置做出動(dòng)作為主角加油鼓勵(lì)。

　　除此之外，她還會(huì)與主角的視角進(jìn)行一些交互，或是做出鼓勵(lì)的動(dòng)作，或是說幾句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞。

　　這些內(nèi)容沒有好笑的包袱，也沒有激烈的劇情沖突，就是平平淡淡地，展現(xiàn)出一個(gè)普通人從小到大的日常生活。

　　但這種新穎的形式以及與普通人生活十分貼近的情節(jié)，卻還是讓所有觀眾看得全神貫注。

　　通過這些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和天使的旁白，觀眾們逐漸拼湊出了這個(gè)主角向天使講述的、他如何與媽媽度過一生的故事：

　　他雖然家庭條件不太好，但從小就非常懂事，非常聽媽媽的話，知道家中拮據(jù)所以認(rèn)真學(xué)習(xí)畫畫和鋼琴，還非常主動(dòng)地避開小賣店不買任何的零食。

　　只可惜沒什么天賦，所以放棄了畫畫和鋼琴，但他卻在一次摔倒之后喜歡上了跑步，就這樣，他一直奔跑，跑得越來越快，成為運(yùn)動(dòng)員，破了記錄，拿了金牌，參加了奧運(yùn)會(huì)，組織了公益跑。

　　直到母親躺在病床上安然離世，告訴他此生沒有遺憾。

　　在最后與母親告別之后，大幕緩緩拉上，那個(gè)天使再度出現(xiàn)在投影畫面中。

　　他緩緩地鼓掌：“啊，真是個(gè)感人的故事啊。慈祥溫柔的母親，懂事可愛的孩子，一位運(yùn)動(dòng)員度過了很有意義的不凡一生。

　　“可是為什么我總覺得好像有哪里不對(duì)呢？

　　“嗯，讓我想想，好像是有一些細(xì)節(jié)不太對(duì)勁。為什么當(dāng)你長(zhǎng)大后，視角的高度卻還是沒什么變化呢？甚至好像還變得更低了一些。

　　“為什么在你摔倒躺在病床上之后，在記憶中看到的母親就距離你越來越遙遠(yuǎn)、越來越模糊了呢？

　　“孩子，不要在天使面前撒謊，我說過了，你的母親是一位善良、虔誠、美麗的人，但只有從你這里得到確切的答案之后，我才能確定她到底可不可以進(jìn)入天堂。

　　“你不需要向我解釋什么，你這樣的情況我見過很多了，你現(xiàn)在是在夢(mèng)中，只是一個(gè)純粹的意識(shí)，而你的夢(mèng)可能會(huì)受到很多東西的影響，比如你的執(zhí)念、伱的懊惱……

　　“好了，讓我們排除掉那些干擾項(xiàng)，再來一遍。請(qǐng)記住，我要看到你們之間真摯的感情，但前提是，它是真實(shí)的。

　　“準(zhǔn)備好了嗎？如果準(zhǔn)備好了，就看著我的手，我們……再來一次?！?br>
　　天使再次對(duì)著幕布的中央位置抬起手來，舞臺(tái)的大幕徐徐拉開。

　　仍舊是之前出現(xiàn)過的那些場(chǎng)景，老式單元樓的內(nèi)部，坐公交車去市里學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴的場(chǎng)景，在操場(chǎng)上玩的場(chǎng)景，放學(xué)等媽媽來接時(shí)小賣店門口的場(chǎng)景……

　　然而這次，同樣的場(chǎng)景卻出現(xiàn)了截然不同的劇情走向。

　　在家中場(chǎng)景，他沒有安安靜靜地自己玩，而是一直在哭鬧、吸引媽媽的注意力；他也沒有認(rèn)真地學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫，總是三心二意；他還有些不合群，總是一個(gè)人在操場(chǎng)里，不愿意跟其他孩子們一起玩。

　　在小賣店等媽媽來接他的時(shí)候，他看著店里面的辣條很饞，但是沒有零用錢。而這時(shí)候他看到有其他的小朋友拿了吃的沒有給錢就走了，于是很好奇地上去問。

　　“可以賒賬呀，賒賬就不用給錢呀。”

　　“賒賬？”

　　那時(shí)候的他顯然還太小，完全無法理解這兩個(gè)字到底是什么意思，不花錢就可以吃辣條？

　　他懷著試試看的心態(tài)去問了一下老板，沒想到老板還真的遞給了他。他開開心心地吃完了辣條，等媽媽來接，就這樣一直到了第三天，小賣店的老板不高興了，把他扣住直到媽媽來給了錢。

　　那時(shí)候他才知道，原來賒賬的意思不是不用給錢，而是以后再給錢。

　　雖然媽媽只是笑著什么都沒說，但從那之后他再也沒有去過任何的一家小賣店，見到了就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　在那次意外的摔倒后，他在醫(yī)院里住了很長(zhǎng)時(shí)間，而在那之后，他就坐上了輪椅。

　　此時(shí)很多觀眾才恍然大悟：為什么之前看那些跑步的場(chǎng)景時(shí)，都覺得怪怪的？

　　因?yàn)槟切┮暯敲黠@比正常視角要低很多。那不是一個(gè)正在跑步的成年人的視角，而是輪椅上的視角。

　　因?yàn)閯≈械闹鹘呛苄【妥狭溯喴?，所以他從沒體驗(yàn)過正常人跑步的視角，那些場(chǎng)景，都是他坐著輪椅看到操場(chǎng)時(shí)幻想出來的。

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