隨著舞臺(tái)上的劇情不斷推進(jìn),主角的一生呈現(xiàn)在所有觀眾的眼前。
只是表現(xiàn)方式與其他的舞臺(tái)劇截然不同。
這種近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系一直貫穿了整個(gè)舞臺(tái)的表演,也就是說,觀眾始終都是以第一人稱視角觀察眼前發(fā)生的一切。
舞臺(tái)上的表演者,自始至終都只有張藝洋和周雨萍兩個(gè)人。而且張藝洋扮演的爸爸還是相對(duì)偏向于工具人的角色,很多時(shí)候都只是背景板,真正在表演的也就只有周雨萍一個(gè)人。
她會(huì)按照劇本和舞臺(tái)上的光效提示,在特定的時(shí)間走到特定的舞臺(tái)位置,融入到舞臺(tái)的透視關(guān)系中,做出特定的動(dòng)作、說出特定的臺(tái)詞,促進(jìn)劇情的推動(dòng)。
當(dāng)然,主角的記憶中不可能只有母親一個(gè)人,還會(huì)有其他的小伙伴,會(huì)有老師,還會(huì)有校園運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的大場(chǎng)面。
但這些全都是用模糊化的虛影來展現(xiàn)的,至于虛影的內(nèi)容,當(dāng)然也都是路知行提前準(zhǔn)備好素材和資源,預(yù)錄制好以后用全息投影播放出來的。
這一點(diǎn)也可以在設(shè)定上得到解釋:因?yàn)檫@是主角和母親的記憶,所以視野中只有母親是清晰的,其他的同學(xué)、老師都只是模糊的影像。
伴隨著天使的旁白解說,畫面也不斷變化。
從家中的場(chǎng)景,變成坐公交車去市里學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴的場(chǎng)景,又變成在操場(chǎng)上玩的場(chǎng)景,再變成放學(xué)等媽媽來接時(shí)小賣店門口的場(chǎng)景……
每個(gè)場(chǎng)景的存在時(shí)間都不算很長(zhǎng),短則一分鐘,只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)循環(huán)場(chǎng)景;長(zhǎng)則兩三分鐘,可能會(huì)在動(dòng)態(tài)循環(huán)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。
例如在操場(chǎng)上,遠(yuǎn)處的小孩不小心把球踢了過來,恰好落在主角的腳邊。他看向遠(yuǎn)處的媽媽,在媽媽的鼓勵(lì)下去跟操場(chǎng)上的其他孩子們一起玩耍。
還有更長(zhǎng)的,可能長(zhǎng)達(dá)好幾分鐘,但這種一般就不是簡(jiǎn)單的事件了,而更像是一種互動(dòng)式的游戲場(chǎng)景。
比如在彈鋼琴時(shí),會(huì)以全息投影的第一人稱視角近距離展現(xiàn)彈鋼琴的畫面,觀眾會(huì)情不自禁地跟著主角彈奏鋼琴的手部動(dòng)作移動(dòng)視線。
臺(tái)下的何程教授一眼就能看出來,這明顯是互動(dòng)電影類游戲才有的一種特殊表現(xiàn)形式。
互動(dòng)電影類游戲強(qiáng)調(diào)玩家在劇情中的沉浸感,所以會(huì)在游戲中讓玩家做出一些與主角動(dòng)作相類似的操作。
但這畢竟是舞臺(tái)劇,臺(tái)下都是觀眾,不可能做出統(tǒng)一的操作,但路知行同樣也將類似的表現(xiàn)形式融入其中。
通過舞臺(tái)上的全息投影變化來引導(dǎo)觀眾的視線,從而給他們制造一種“我似乎在一定程度上控制了畫面”的錯(cuò)覺。
就像是在一些2D橫版過關(guān)的多人游戲中,很多人經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)自己的角色,就是因?yàn)樽约喊聪隆疤S”鍵的時(shí)候,恰好另一名玩家的角色也按下了“跳躍”鍵,玩家就會(huì)誤以為另一個(gè)角色才是自己。
又比如在一些沉浸感很強(qiáng)的視頻或游戲錄像中,里面角色正在憋氣潛水,屏幕前的觀眾也會(huì)下意識(shí)地屏息,這時(shí)候會(huì)有彈幕提示:“友情提示:屏幕前的你可以呼吸?!?br>
這都是通過畫面的假象制造沉浸感、并影響觀眾行為的例子。
此時(shí)舞臺(tái)上的效果也與之類似。
比如,在主角彈鋼琴的場(chǎng)景中,周雨萍會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)先給一個(gè)提示:“接下來要到曲子的高潮部分了,注意你的右手!”
此時(shí),觀眾們會(huì)下意識(shí)地向舞臺(tái)中右手的方向看去,而舞臺(tái)上的全息投影畫面也會(huì)自動(dòng)地向右手方向偏轉(zhuǎn)。
又或者周雨萍會(huì)說:“注意姿勢(shì),身體坐直!”
觀眾們會(huì)下意識(shí)地微微抬頭,而舞臺(tái)上的視角也會(huì)隨之發(fā)生輕微的調(diào)整。
在畫畫時(shí),觀眾們的視線也會(huì)受到引導(dǎo),從遠(yuǎn)處的素材上移動(dòng)到畫布上,從而繪制出具體的形象。
雖說因?yàn)槭艿酵敢曣P(guān)系的限制,這種調(diào)整的幅度很小,但即便是一點(diǎn)點(diǎn)的小動(dòng)作,也能極大地增強(qiáng)觀眾的代入感與沉浸感。
臺(tái)下所有觀眾的視線都被無情地操控于股掌之中,一下齊刷刷地看向這邊,一下又齊刷刷地看向那邊。
這對(duì)于舞臺(tái)劇而言是相當(dāng)不可思議的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舞臺(tái)劇形式都是第三人稱視角,即便再怎么引導(dǎo),大部分觀眾的視線也都是散亂的、不集中的。
不可能做到這種第一人稱視角的沉浸感。
何程教授也不由得贊嘆:“妙啊!”
他甚至能夠直接腦補(bǔ)出這個(gè)場(chǎng)景搬到游戲中會(huì)是什么樣的,肯定也會(huì)非常好玩。
但反過來,用互動(dòng)電影游戲的方式來表現(xiàn)舞臺(tái)劇,這也同樣展現(xiàn)出路知行有著天馬行空的想象力和極其夸張的執(zhí)行力。
為了達(dá)到這種效果,每個(gè)場(chǎng)景都是精心安排的。
每次的場(chǎng)景切換,周雨萍都會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中的一些特定位置,比如在家中場(chǎng)景時(shí),她會(huì)在遠(yuǎn)處的廚房做飯;在彈鋼琴的場(chǎng)景中,她會(huì)站在遠(yuǎn)處的某個(gè)位置做出動(dòng)作為主角加油鼓勵(lì)。
除此之外,她還會(huì)與主角的視角進(jìn)行一些交互,或是做出鼓勵(lì)的動(dòng)作,或是說幾句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞。
這些內(nèi)容沒有好笑的包袱,也沒有激烈的劇情沖突,就是平平淡淡地,展現(xiàn)出一個(gè)普通人從小到大的日常生活。
但這種新穎的形式以及與普通人生活十分貼近的情節(jié),卻還是讓所有觀眾看得全神貫注。
通過這些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和天使的旁白,觀眾們逐漸拼湊出了這個(gè)主角向天使講述的、他如何與媽媽度過一生的故事:
他雖然家庭條件不太好,但從小就非常懂事,非常聽媽媽的話,知道家中拮據(jù)所以認(rèn)真學(xué)習(xí)畫畫和鋼琴,還非常主動(dòng)地避開小賣店不買任何的零食。
只可惜沒什么天賦,所以放棄了畫畫和鋼琴,但他卻在一次摔倒之后喜歡上了跑步,就這樣,他一直奔跑,跑得越來越快,成為運(yùn)動(dòng)員,破了記錄,拿了金牌,參加了奧運(yùn)會(huì),組織了公益跑。
直到母親躺在病床上安然離世,告訴他此生沒有遺憾。
在最后與母親告別之后,大幕緩緩拉上,那個(gè)天使再度出現(xiàn)在投影畫面中。
他緩緩地鼓掌:“啊,真是個(gè)感人的故事啊。慈祥溫柔的母親,懂事可愛的孩子,一位運(yùn)動(dòng)員度過了很有意義的不凡一生。
“可是為什么我總覺得好像有哪里不對(duì)呢?
“嗯,讓我想想,好像是有一些細(xì)節(jié)不太對(duì)勁。為什么當(dāng)你長(zhǎng)大后,視角的高度卻還是沒什么變化呢?甚至好像還變得更低了一些。
“為什么在你摔倒躺在病床上之后,在記憶中看到的母親就距離你越來越遙遠(yuǎn)、越來越模糊了呢?
“孩子,不要在天使面前撒謊,我說過了,你的母親是一位善良、虔誠、美麗的人,但只有從你這里得到確切的答案之后,我才能確定她到底可不可以進(jìn)入天堂。
“你不需要向我解釋什么,你這樣的情況我見過很多了,你現(xiàn)在是在夢(mèng)中,只是一個(gè)純粹的意識(shí),而你的夢(mèng)可能會(huì)受到很多東西的影響,比如你的執(zhí)念、伱的懊惱……
“好了,讓我們排除掉那些干擾項(xiàng),再來一遍。請(qǐng)記住,我要看到你們之間真摯的感情,但前提是,它是真實(shí)的。
“準(zhǔn)備好了嗎?如果準(zhǔn)備好了,就看著我的手,我們……再來一次?!?br>
天使再次對(duì)著幕布的中央位置抬起手來,舞臺(tái)的大幕徐徐拉開。
仍舊是之前出現(xiàn)過的那些場(chǎng)景,老式單元樓的內(nèi)部,坐公交車去市里學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴的場(chǎng)景,在操場(chǎng)上玩的場(chǎng)景,放學(xué)等媽媽來接時(shí)小賣店門口的場(chǎng)景……
然而這次,同樣的場(chǎng)景卻出現(xiàn)了截然不同的劇情走向。
在家中場(chǎng)景,他沒有安安靜靜地自己玩,而是一直在哭鬧、吸引媽媽的注意力;他也沒有認(rèn)真地學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫,總是三心二意;他還有些不合群,總是一個(gè)人在操場(chǎng)里,不愿意跟其他孩子們一起玩。
在小賣店等媽媽來接他的時(shí)候,他看著店里面的辣條很饞,但是沒有零用錢。而這時(shí)候他看到有其他的小朋友拿了吃的沒有給錢就走了,于是很好奇地上去問。
“可以賒賬呀,賒賬就不用給錢呀。”
“賒賬?”
那時(shí)候的他顯然還太小,完全無法理解這兩個(gè)字到底是什么意思,不花錢就可以吃辣條?
他懷著試試看的心態(tài)去問了一下老板,沒想到老板還真的遞給了他。他開開心心地吃完了辣條,等媽媽來接,就這樣一直到了第三天,小賣店的老板不高興了,把他扣住直到媽媽來給了錢。
那時(shí)候他才知道,原來賒賬的意思不是不用給錢,而是以后再給錢。
雖然媽媽只是笑著什么都沒說,但從那之后他再也沒有去過任何的一家小賣店,見到了就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
在那次意外的摔倒后,他在醫(yī)院里住了很長(zhǎng)時(shí)間,而在那之后,他就坐上了輪椅。
此時(shí)很多觀眾才恍然大悟:為什么之前看那些跑步的場(chǎng)景時(shí),都覺得怪怪的?
因?yàn)槟切┮暯敲黠@比正常視角要低很多。那不是一個(gè)正在跑步的成年人的視角,而是輪椅上的視角。
因?yàn)閯≈械闹鹘呛苄【妥狭溯喴?,所以他從沒體驗(yàn)過正常人跑步的視角,那些場(chǎng)景,都是他坐著輪椅看到操場(chǎng)時(shí)幻想出來的。
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第33章 與眾不同的舞臺(tái)劇
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